探索建立中国儿童阶梯阅读体系

“知识改变命运,阅读成就未来。”阅读状况既是一个国家文明程度的重要标志,更是一个民族文明传承发展的必要基础。

一个人想学有所成,一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯。从小培养孩子爱读书、读好书的习惯,将使孩子受益终身。

“优秀的文学作品可以为孩子打开一扇心灵的窗户。”作为全民阅读立法的联合提案人之一,全国政协委员、韬奋基金会理事长聂震宁今年在全国政协会议上的提案依然离不开全民阅读的话题。他今年的提案之一是《关于在我国中小学开设阅读课的建议》。对于儿童阅读,聂震宁一直十分重视,他认为,阅读是教育中重要的一部分,许多国家都非常注重培养儿童的阅读能力,而我国要形成书香社会,更要寄希望于儿童。

儿童阅读是全民阅读的基础

聂震宁告诉《法制日报》记者,从推动全民阅读的大格局来看,开展和提高儿童阅读,是改善我国国民阅读状况最重要的基础。要使得阅读成为广大国民的一种生活习惯,需要从小唤起阅读的兴趣,养成阅读的习惯,形成阅读的能力。

“我本人就是一个很好的例子。儿童时期,我就接触了大量的书籍,在十岁以后逐步养成了阅读的习惯,这对我的人生有重要的指导意义,对我后来的成长、生活、工作都产生了十分积极的影响。”聂震宁深有感触。

聂震宁指出,现在之所以很多人不爱阅读,正是因为在小的时候没有养成习惯,等成年之后就不会形成阅读的思维和惯性,这不仅影响我们的世界观、价值观,还影响塑造自我,甚至是影响一生。

“童年的阅读十分重要,会让孩子的心灵更加丰富、柔软、坚韧、强大。一个内心丰富的孩子,当他遭遇困难的时候,内心的支柱不会轻易折断,很少做出极端的行为。他们能更敏锐地感受到爱的存在,更懂得理解周围的人与世界对自己的善意,也更懂得如何去爱人、爱世界以及容纳不完美的现实。一个爱阅读的孩子,也会是一个更有能力感受和创造幸福的孩子。”聂震宁说。

在聂震宁看来,少儿阅读是全民阅读的基础,必须将保障和促进少年儿童阅读作为全民阅读工作的重点,从小培育阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力。

分级阅读建立科学阅读体系

说起《格林童话》《一千零一夜》这些经典儿童读物,几乎无人不晓,但是这些著名儿童读物在不少书摊、书屋受到了冷遇,反而一些青春爱情、暴力色情的所谓畅销读物占据了书店的明显位置,这着实让不少家长和老师们有些担忧。

对此,全民阅读促进条例征求意见稿第二十二条规定,国务院新闻出版广电、教育主管部门应当根据不同年龄段未成年人身心发展状况,推广阶梯阅读。出版单位应当根据阶梯阅读的要求,在出版物显著位置标识适宜的年龄段。

“这条规定是明确针对儿童阅读物的分类,这样做的好处是可将不同年龄的儿童读物分别归类,避免高年级读低年级的读物失去兴趣,低年级读高年级的书难以理解。”聂震宁说。

“分级分类会让青少年明白自己应该看什么书,同时,在管理和推广上更规范,也让阅读整个大的产业拥有了非常好的基础。”聂震宁说,不少学校和家长在这一点上做得很好。

“加强对少儿阅读规律的研究和运用,科学研究不同年龄、不同群体、不同性别少年儿童的智力、心理、认知能力和特点,借鉴国外阅读能力测试、分级阅读等科学方法,探索建立我国儿童阶梯阅读体系,加快提高我国少年儿童的整体阅读水平。”聂震宁说。

促进未成年人阅读习惯养成

大家都听过这样一个故事:犹太人爱书如命,在每个犹太人家里,当孩子稍微懂事时,母亲就会在《圣经》上滴几滴蜂蜜,然后让孩子去亲吻,让他们感觉书是甜的,以此唤起孩子阅读的兴趣。

“培养孩子的读书兴趣,越早开始效果越好。”聂震宁说,和孩子一起读书是家庭教育中一项重要的活动,它既引领孩子学习了知识,培养了阅读兴趣,又让父母走进了孩子的心灵世界,增进了与孩子的交流。

征求意见稿第十二条规定,未成年人的父母或者其他监护人应当开展家庭阅读、亲子阅读,发挥言传身教作用,培育良好家风,促进未成年人阅读习惯养成。

所谓书香门第多才子,聂震宁说,阅读需要有一个良好的氛围,如此才能保证孩子心情愉悦、注意力集中地读书。“如果父母是知识分子,本身都有阅读习惯,言传身教,自然能给孩子良好的影响。”聂震宁说,每一个孩子阅读的背后,都伴随着父母、师长们关切的身影。

记者注意到,征求意见稿第十一条规定,幼儿园中小学高等院校和科研场所应当根据不同年龄段学生的状况,合理安排阅读活动、分配阅读资源等。

“孩子在进入社会之前,在学校待的时间甚至超过了在家里,学校教育的重要性不言而喻。”聂震宁认为。

“但在学校学到的主要是课本知识,如果只是如此知识结构难免单一。调研表明,读书的主力军——学生的课外阅读状况令人担忧,很重要的一个原因就是教育的功能化。”聂震宁说,在教育改革的今天,希望教师和家长不要只是单纯为了升学,应让学生凭自己的兴趣在阅读和社会生活实践中获取更多的知识和能力。

“阅读学是一门知识、一种文化、一项科学、一种方法,应当成为基础教育中不可或缺的内容。”聂震宁建议,相关专家进行中小学阅读课程设计并适时作出在中小学开设阅读课的安排。针对当前中小学生课外阅读状况,构建加强中小学生课外阅读的长效机制,促进中小学读书活动持续深入,切实使每一位中小学生都能“好读书”“读好书”。

(新媒体责编：news1166)